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第154章 送到恒水中学(1/2)

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林寒说道:“对东帝汶初中生在三年学习中获得的综合成绩进行测评,选出全国的前5%,然后对他们进行再一次的测试,对不同成绩的学生,给予不同的奖励。”

“最优秀的一批东帝汶初中生,将会送往华夏名校如恒水中学、毛袒厂中学、黄岗中学等进行高中学习......”

林寒说的这三所高中,都是华夏国内极富盛名的高考工厂、巨无霸中学,一向以超高强度的教学方法闻名于世。

这种高强度的高中学校,在华夏可以说是相当普遍。包括林寒曾经就读的青林县中学也是类似的模式,只不过没有那么夸张罢了。

虽然华夏的高中学习确实压力很大,但不可否认的是,这种残酷的应试教育,正是出身普通的人最主要的上升通道。

但非常奇怪的是,华夏上下都对这种教育模式,充满了质疑乃至否定的声音。

按理说,最反感应试教育的,应该是那些比较优裕的家庭,毕竟他们有足够的资源、能力、知识,让子女获得更全面的发展与竞争力,而不是一味地靠分数制胜。

换句话说,应试教育是小民的主场、权贵的客场,素质教育则正好相反。

但在现实中,不光那些身世优越的家庭热衷声讨应试教育,许多普通人也喜欢凑热闹,搞个大新闻批判一番应试教育,对自己的主场优势浑然不觉。

在孤儿出身的林寒看来,华夏的应试教育虽然确实存在很多缺点,但在结构上,却是世界最公平的教育制度。

至于应试教育现在之所以名声不好,主要是它被家庭教育,甩了太多的黑锅......

东帝汶作为世界最贫穷的国家之一,其家庭教育可谓是极度缺失。

对于这里上百万的,视听高度闭塞的文盲者来说,生孩子的目的,主要只是获得一个廉价的劳动力。

生长在这种环境下,大量的东帝汶儿童都处于营养不良状态,病、死率国际领先,能在生理上成人便是幸运。

至于健全的人格、能高度集中的注意力、高效的思维方式、丰富的创造力、活跃的精神世界......这些都只能说是看运气,跟他们现阶段所受的教育,关系不大。

家庭教育缺失至此,再让东帝汶搞素质教育,分明就是自找难看了。

林寒的心中十分清楚这点,所以他最初设想,就是把东帝汶的初中生送到华夏的高考工厂。

通过高强度的学习,让东帝汶的贫寒学子获得一定的知识、思维、眼界,以及附带的一些社会资源。

等他们回到东帝汶之后,自然就会成为新的权贵,由此能够为他们的子女提供更好的家庭教育,然后就可以尝试着去推动一下素质教育了。

从某种意义上来说,他们是最幸运的一代,也是注定被牺牲的一代。

玛坦总统点头:“这5%的初中生,最终会有多少进入华夏的高中”

“一半左右吧,剩下的那一半也可以获得少量的慰问金,当然他们都可以获得荣誉上的奖励。”

东帝汶的应届初中生,一共也就几千人而已,5%的一半,虽然比例相当不错,但数量也就百八十个人,跟罗德学者一个水平。

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